亚博网页版|关于思想品德课堂体验性学习的思考

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本文摘要:在课程改革大浪潮的背景下,思想品德课要达到本学科的特点,让学生自学体验课程。

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在课程改革大浪潮的背景下,思想品德课要达到本学科的特点,让学生自学体验课程。本文融合教学案例,说明如何在思想品德课教学中通过“使学生具备思想品德”、“说思想品德”、“说思想品德”、“思想品德”来说明体验性自学。

[关键词]在思想道德课堂教育经验生活课程改革大浪潮的背景下,体验自学是目前世界各国广泛使用的富有实质性的教学理论和战略体系。我国教育界近年来非常关注和推崇经验性自学。思想道德课比其他科目具有更适合学生思想和生活现实的重要特征,因此思想道德课可以通过我们的教学经验和政治,让学生特别参与和探索经验。

经验是确实的自学,令人印象深刻的自学。华盛顿大学有这样的横幅。

“我听到了,记得。我看到它后意识到。

我做到了,我解释了它。点击体验是指个人主动直接或在虚拟世界直接体验某些事情,获得适当的理解和感情所需的体验的活动。它让学生亲身经历活动过程,自己体会到某些人生道理。

第一,体验科学知识3354“实现思想品德”索姆林斯基表示:“人的内心深处有根深蒂固的必要。就是期待自己成为发现者、探险家。”在教学活动中,教师要注意学生的直接经验,让学生从一系列直接经验中进行解释,控制新的科学知识。

就像“游泳中学不会游泳”。(威廉莎士比亚,游泳,游泳,游泳,游泳,游泳,游泳,游泳)如何体验和体验自学过程在角色扮演法中尤为罕见。例如,一位教师教授“环境污染和环境破坏”的内容,要求学生扮演森林、人类、动物、植物、水等角色。扮演了人类的角色,导演了砍伐森林、滥捕动物、破坏植物、污染水源、森林角色演出失踪、动植物角色演出死亡、水角色演出变质等。

扮演人类的角色,对其他四种资源展开不合理的开发利用,其他四种资源各有适当的反应,人类过度研究开发和不合理利用造成的水土流失、水体变质、草原发育、气候异常等相当严重的后果。也就是说,通过角色扮演,通过不道德的模仿或不道德的更换,影响学生的个人心理过程。让学生在活动中体验,在体验中领悟,在感悟中发展。

角色扮演包括哑剧表演、角色交换、双重表演、自我改变等。(1)哑剧表演。老师明确提出一个场景或主题,学生不能说话,不能用表情和动作表演。

(2)角色交换。例如,教师可以扮演帮助一个学生的人,其他学生扮演恋爱中的失败者(父母有问题的失败者、不能适应环境中学生活的失败者、自学方法相当不足的失败者等)。

两人进行了一段时间的对话后,交换了椅子和角色。(3)双重延期。演出人员有两人。

例如,一个人在学生的习惯很差,他在自学中扮演很差的不道德,另一个学生反复表演他的不道德。这样可以帮助学生推崇事实,帮助学生反省,了解自己。(4)改变自我。

演出的人数是一个人。例如,教师可以向一些自学习惯不好的学生展示学校严肃讲课、仍然与周围的学生交谈、主动举手发言等的样子。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,学习)这样做无助于演员在不同的情况下体验不同的感觉,使他向好的方向转变。

因为角色扮演生动有趣,所以可以减少学生的心理压力,帮助学生了解自己,还可以增进班内思想感情交流、科学知识构成的体验等。所以这种方法在教育中可以经常使用。二、探索思考——体验“说思想品德”亚里士多德说,课堂自学仍然是安静地听、安静看、冥想的自学,但动脑子,亲自体验自学过程,体验自学。

俗话说“一次经历不如十次认真”。学生们在体验的基础上有所领悟,外在体验有助于科学知识的内化,在科学知识内可以变成自己的经历。

例如:在开展“要忍住挫折,果断开拓”的教学时,描写“两只青蛙的处境”,他们不会以什么态度和不道德来对待这一困境呢?在这个故事中你受到了什么约束?让学生们对这个没有结局的故事展开思考、讨论、交流,在探索思维中体验自学。学生们在有悬念的故事情景中体验到对挫折的态度不同,人们有不同的结果。

挫折对弱者来说是万丈深渊,对强者来说是顺利的阶梯。新课程标准倡导了“积极参与、乐于探索、交流、合作”的概念。

Suhomlinsky也表示:“不能让学生参与是教师的第二个错误。”可见探索思维自学具有最重要的地位。以全校学生为对象进行调查后,43.6%的学生指出:“自己的所有言行都在父母的控制之下。”52.1%的同学感到“父母为我设计了未来,但没有考虑到我内心的感受”。

7.1%的学生指出:“如果能自由选择自己的家,不如离开现在的父母。”12.8%的学生表示“父母不能出去的时候偷看过自己的东西”。60.8%的学生真的时时刻刻都在“减轻负担”,父母持赞成的态度。

56.7%的学生指出“父母自学造成的压力”。48.3%的学生表示“不向父母表露自己的心”。

面对分析结果,小组成员从分析者的角度探讨了这种现象,明确提出了自己的观点和应对策略。应对战略有:“靠近互联网”、“编制家庭亲子计划表”、“完善学校心理咨询体系”等。学生作为一名研究人员再次面对发生在自己身上的社会现象,学生会更加理性地理解它,并想出一系列解决问题的方法。

约翰肯尼迪,学习)在这种探索中获得的体验是极其深刻的,使同龄人联盟忽视,却感受到同样痛苦的父母和子女的疏远感。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、经验名言) (三)第三,联系生活3354体验“思想德”一些科学知识不是通过讲课获得的,而是在实践中体验才能获得的。作为人类学习主要建立在生活体验上。

陶行知老师也是这么说的。“生活是教育,社会是学校,教育融为一体。”让学生在生活中探索,在探索中生活,让课堂教学重新回到生活中,是思想品德课教学的执着。人生是最坏的教育。

通过学生的体验展开后学,看起来不知道学校、教师、教材,但恣意地可能是学校、教师、教材。因此,在思想道德教育过程中,可以根据材料本身的内容和教学,整理、加工、整合和提高科学知识。

利用学生熟悉的生活素材,改造教学内容,让文科知识回到生活背景,用生活中的现实事例,开阔学生的心胸,以生活中的困难问题引起学生思考的冲击。模仿生活,再现生活,在丰富多彩的生活体验中指导学生,在生活中自学,靠自学生活,靠生活加强自学,不在自学中学生活,不在自学中学生活,
例如,一位教师自学《公民在家庭关系申的权利和义务》的内容时,她是这样设计的。

上课前让学生利用周末做一天妈妈或爸爸,和父母一对一地开始。早上想让孩子睡觉,吃早饭,去菜市场买菜,吃午饭。下午准备打扫卫生,浸泡全家的衣服,然后再吃晚饭。

监督晚饭后孩子写作业和检查。在短短的一天里,让学生体验作为父母的辛苦,写下一天的感觉。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)在教室里,老师要求学生讲一天父母的感受,被引导到作业《公民在家庭关系中的权利和义务》,自然公民在家庭关系中养育、教育和维持未成年子女是父母的义务,祝福和赡养父母是成年子女的义务。

接着老师又问,趁热作为未成年人,在孝敬父母方面应该做什么,很多学生是否有老大父母的歌词,父母生病了,照顾父母,努力学习,感谢父母.最后,老师提议父母一起唱一首孝顺的歌,一个学生唱了《常回家想到》,这门课就这样在歌声中走到了最后。下课时,老师要求所有同学在38妇女节之前送上为自己母亲精心制作的小礼物。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,女性)()这个事例让学生在生活实践和课堂教学中展开双重体验,实现了控制本课基本知识和良好教学品行的双重目标。

教育本来就是为了更好的生活,把科学知识带入生活,才能体现科学知识的价值,才能让科学知识看起来栩栩如生。(约翰肯尼迪,学)教育的内容和形式必须符合学生的心理特点和接受能力,反映学生的需要,符合学生的生活。

让他们到达自己的世界,用自己的眼睛仔细观察社会,用自己的心感受社会,用自己的方式研究社会。总之,让学生体验,让学生的智慧、思维、想象力、感情、喜怒无常、演奏家充分参与课堂教学。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、天)通过体验,人的经验和学生个人的经验融合在一起,感情和理性直接开始对话,科学知识经验确实成为学生个人的“精神食粮”。

只有这样,教育才能脱离学生的内在精神世界,在人生中留下有意义的痕迹,才能创造精神建设和个性构成。

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